晶晶的英语单词(晶晶的英文是什么)

　　一位爸爸向网友们请教，他家女儿今年5岁多，已经有较强自我意识和自我想法，但是做事全凭好玩、有趣，否则就提不起劲做 ...

　　很多家长在孩子参加各种兴趣活动和学习的过程中都曾遇到过。诚然，兴趣与努力之间存在矛盾，孩子没有习得技能，难以产生兴趣；越难产生兴趣，就越不愿意练习。

　　这里，我想给大家推荐的一些简单的方法：

　　1、把练习过程游戏化

　　孩子抱怨游泳练习憋气很枯燥，如果能游戏化就有意思多了，比如跟小伙伴/家长一起比赛谁能够憋的时间长，再比如像，在浅的泳池里面丢一个会下沉的彩色物品（比如塑料积木），让他憋气去捡起等等…

　　2、内容难度适中，增加趣味性

　　内容的难度应符合孩子的程度，任务应比孩子现有程度稍难一点，孩子跨越了有成就感，看得到自己的进步，这点极为重要。 不管游泳、钢琴还是其它都是如此。

　　内容与趣味性结合。 例如孩子刚学琴时如果反复矫正孩子的手势，孩子容易烦躁。这时候如果用动物形象来引导：

　　妈妈翻找了不少钢琴教学图书，找到一张教孩子弹琴手势的，上面画着小黑猫，“你看，手弓着，像小黑猫要跳起来的样子”，“跳起来，落下来很放松，又准备起跳”，小鸿被画面吸引了，模仿小猫弓着背“跳”了好多次，再到黑白琴键上跳。“把这个弓背的小猫图像贴在旁边好吗？，看到它我就记得了”。不久后他慢慢习惯了用新的手势，虽然偶尔也还会出现旧动作。

　　再举一个例子：怎么让孩子识别 n 和 m 的不同？怎么让孩子愿意抄写n字母？显然这并不是有趣的活动。下面这页练习是在加拿大上学的5岁华人男孩雄雄的作业。作业让孩子找出下面的 n (调皮 - Naughty、尼克 - Nick、榛树 - Nut tree的英文单词第一个字母都是n)，并把它们涂成绿色。

　　作业增加了趣味性和参与性，孩子就爱做功课啦。

内容前后呼应，也就是事先有铺垫，孩子会更容易感兴趣。例如平时先让孩子听熟了“一闪一闪亮晶晶” （twinkle,twinkle,little star），到学这首曲时弹琴更有动机，学会后也更有成就感。

内容尽可能丰富。丰富的重要性被家长们低估了。

　　以阅读英语绘本为例，丰富性既包括绘本主题的丰富，既有故事类的、也有科普类的；也包括回应方式的丰富：给孩子讲故事、让孩子给书添加插图，扮演角色、做手工、唱歌、扮演偶剧等。鼓励孩子积极主动的表达，在表达和输出里加深了孩子的理解，增进了语言的运用能力。

　　3、鼓励孩子和小伙伴合作

　　和小伙伴一起学游泳，和小伙伴一起学琴，有些简单的合作/协作、游戏，就有趣多了。

　　我曾经问过一位学生，为什么她能从小一直坚持练琴还颇感乐趣。她说老师常组织学不同乐器的小伙伴合作排练一些曲子，从开始的磕磕绊绊，到后来演奏时乐器间的衔接和相互应和，直到流畅的团体演奏，大家都能体会到团体和自己一块成长的快乐。因此很乐意一起排练和演奏，弹琴中也能感受到乐趣。

　　4、给孩子选择权

　　在可能的情况下，增加孩子的可选择权，时间、地点、曲目（运动）、和谁一起，孩子的自发性越高，越容易有兴趣。孩子能够稍作改编或自发表达当然更好。

　　有一次到弹琴时间了，小鸿在柜子里发现了好久没玩的大象妈妈和小象玩偶，说：“我现在想和他们玩一下，还不想弹琴呢。”

　　妈妈说：“他们从来都没听过你弹琴，你给他们安排一下座位好不好，让他们看着你弹。”

　　小鸿让大象母子玩偶趴在钢琴上看。妈妈说，今天要弹《两只小黑鸟》(two little black birds)，我们可以把曲子改编一下，把小黑鸟改成大象 ,既然歌曲中还提到小黑鸟的名字（叫 Jack和Gill），那我们也要给两只大象取名字，妈妈叫Daisy 宝宝叫Ben好吗？小鸿强烈反对，他说妈妈叫Coco，宝宝叫Apple，于是小鸿很开心自弹自唱来了五六遍。

　　以上2、3、4系科恩提出的三C原则 - content, cooperation, choice5、全局性学习先给孩子一个全局性的图像，再让孩子练习某个动作较好（比如乒乓球中的接发球）。孩子能体会动作的重要性后，更理解练习的意义。我看过有教练为了追求所谓的专业性，让一个5岁多女孩反复练不知其所以的接发球，近一个小时只练一个动作。孩子的动作机械，表情麻木。难道教练的目标要把孩子培养邓亚萍吗？怕是还没到那个程度，孩子已经厌恶这项运动了。

　　6、情感认同孩子如果喜欢老师，可能会喜欢老师教的项目或学科。喜欢哪个电视、电影、动漫里的偶像了，可能也会爱屋及乌喜欢上相关的运动，或者主角已经和运动合二为一了。日本动画片《网球王子》《棋魂》就让很多青少年喜欢上了网球和围棋。

　　7、给孩子讲个故事吧

　　很多家长告诉我，给孩子讲道理，大多数时候无效。道理听多了，像手上长了茧一样，父母怎么唠叨慢慢都没感觉了。怎样帮助这样的孩子呢？有效的方法之一——也许可以给他讲个故事。

　　首先选择适合的故事，故事和孩子的行为越贴近越好。一位家长听了我的讲座后，她针对孩子弹钢琴不主动，想把部分曲子拖到明天再弹，做事比较拖拉的情况，编了两个故事 -《长颈鹿盖房子》和《神奇的种子》，讲给孩子听。

　　有一天早上，我让孩子弹钢琴，他说累曲子太多了，不想弹全部要练习的曲子（经常这样）。我让他自己决定要弹几首，其他的下午和晚上再弹。中午午睡的时候，我就和他躺在床上讲故事《长颈鹿盖房子》，他听得很认真，第二天还要再听一次。大约过了几天，我的孩子现在可以一次就把要练习的曲子主动弹完，不会一直想着要拖到晚上或者明天再弹了，我不知道是不是故事的力量让他发生了改变，但他真的变了。这两个故事我都加了歌谣，并在故事中重复出现，让故事充满重复和韵律感。

　　为什么故事比批评教育有效？因为直接批评，会让孩子下意识就想否认（“不是我干的”、防御（“今天我累了，先不想谈这事行吗？”）、应付敷衍（“我只是和他们玩玩，不是故意的”）或找理由推脱责任（“是他们不和我玩，我才碰他们的”）。而故事不但有趣，而且是说第三方，不是孩子本人。这让孩子减少了防御，同时又通过形象、简洁的隐喻来促进孩子领悟。

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